受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍，体积大一倍。
　　教师：这个研究中被研究的性状是什么？
　　学生：鼠的体重（或大小）

　　教师：后代中只有转基因鼠的体量变大了，说明了什么？控制这个性状的基因是什么基因？
　　学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。
　　教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
　　　　学生：是基因。
　　（板书，二、基因控制性状并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。）
　　教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
　　展示：转基因物品的图片。
　　学生：观察图片，提出问题。
　　教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？你有没有怀疑过？
　　教师与学生：教师可以引导学生一起讨论分析转基因引起的社会争议，让学生充分发表自己的意见和见解，以便对转基因问题有个深刻的认识。
　　教师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识，关于这些问题你还有什么疑问吗？
　　既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。

复习课教学

教学设计

[教学目标]:

1、理解种子萌发的环境条件和自身条件．

２、能够设计探究种子萌发条件的实验．

３、尝试着描述种子萌发的大致过程．

４、能够描述根的生长和枝条发育的过程

５、通过对植株生长过程的学习逐渐树立起事物发展变化的观点．

６、知道花的基本结构，传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系．

７、通过对植物的学习，养成爱护花草树木的自觉习惯．

导入新课：

师：人的一生是从什么时候开始到什么时候结束？

生：从出生到死亡．

师：一株被子植物的一生是从什么时候开始到什么时候结束？

生：从受精卵开始（学生很可能答成种子）到死亡．

针对学生的回答进行评价补偿．进而引导学生找出被子植物的一生历程：

受精卵→胚（种子）→萌发成幼苗→长成成熟的植株→死亡　

［模块一］师：我们首先来复习被子植物生命的开始，受精卵是如何形成的？同学们对照下列的导学提纲进行自主学习．

１、花的基本结构包括哪些？每一部分的作用是什么？最重要的部分是什么？

２、什么是传粉？靠什么进行传粉？

３、什么是受精？过程？

４、受精后花的各个部分将发育成什么？

针对以上问题学生可以自学也可以同组讨论．在学生自主学习后，让学生将这些问题的答案展示出来．老师进一步总结．并让学生通过练习进行巩固．

［模块二］复习种子的萌发

首先出示导学提纲：

１、为什么说种子内的胚是新植物的幼体？

２、种子萌发的自身条件和外界条件有哪些？

３、怎样设置种子萌发条件探究实验中的对照组和实验组？

４、种子萌发的过程是怎样的？

学生针对以上的导学提纲进行自主学习或同组讨论．并让学生将学习的成果展示出来．

出示练习让学生进行知识的巩固．针对学生的完成情况教师进行评价总结．

[模块三]植株的生长

出示导学提纲让学生自主复习。

1、根尖有哪些组成部分？每部分的功能？

2、根的生长与根尖的哪些部分有关？

3、茎的长高与什么有关？

4、枝条是什么发育的？

5植株的生长需要哪些无机盐？如果缺乏会有哪些现象发生？

针对学生的复习，让学生自我展示。针对学生的回答情况，进行总结评价。出示练习让学生进行知识的巩固。

[模块四]引导学生进行知识的整合并列出知识框架。

[模块五]检测

出示检测题让学生进行自我检测。

针对本节课的学习情况进行总结。

《初中生物基因控制生物的性状教学案例设计》来源于中华文秘网，欢迎阅读初中生物基因控制生物的性状教学案例设计。

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