论上，学生心理辅导与学校德育在学生观，工作目的、内容、原则、方法等各个方面都有着明确的区别和界限；实践中，两者对同一问题的助理常常互相矛盾、针锋相对。一般教师或德育工作者认为学生的问题源于不负责任的态度，是他们思考后的行为，故应对其惩罚、使其承担个人责任。而辅导教师却认为，学生问题是个人成长因素互动的结果，学生的违规行为是成长中的错误，可视为一种寻求援助的呐喊，应通过辅导帮助学生克服困难。德育工作者重视秩序管理，强调整齐划一，经常用严厉方法处理学生违规行为，而辅导教师却必须认同学生的感受，容纳并重视个人的独特性，在管教中重自律。

在内地高校，德育或训导是学生工作经常使用的传统方式。更严重的是，由于内地高校的心理辅导机构并未有效的开展工作，而大部分的辅导工作是由分散在各院系的学生思想政治辅导员即德育工作者承担，或者说，他们是经常性的、直接的与学生打交道学生事务工作者，在处理学生日常事务的过程中不可避免的要接触学生在适应和发展中出现的问题、扮演辅导者的角色。如果说在香港、台湾地区辅导和训导工作之间的矛盾是两个人或两个部门之间的斗争，那么在内地高校辅导和训导的矛盾就是一个人激烈的内心冲突，并且，德育工作者出于自身合法身份和能力的考虑，更多的情况下会选择训导，放弃辅导。

笔者认为，学校心理辅导与德育要往相辅相成的方向走，达致殊途同归的目的，[③]这一点毋庸置疑。这种结合，一方面可以体现学校心理辅导的特点—教育性、发展性、建设性；另一方面有利于从整体的角度培养既符合现代社会要求，又能使自身得到充分发展的完整的个性。[④]但具体到我国内地高校学生工作的现状来说，首要的问题是必须彰显学校心理辅导的独立地位。一来如前所述。心理辅导是高校学生工作的薄弱之处；二来，心理辅导与德育工作的内容是交叉关系，除了共同的部分—教学生做人外，各自都还有一些对方包含不了的东西，比如说择业辅导、学习辅导、适应辅导、恋爱辅导、社交指导这些学生工作中迫切需要加强的地方，都是德育工作无法胜任的。

（三）是“以学生为本”还是“以学校、社会为本”

问题的提出来源于以下现实：其一，我国传统文化向来重视以社会为本，重视社会规范、强调个人需要服从社会需要，内地学生从小更是接受的这种教育。其二，各国兴办教育的目的多立足于国家社会的发展，学生个人的发展并不是其中的一个独立目的，特别是在工业社会中，多把个人的发展作为后备生产力来培养，即教育是在生产一批批能够为社会创造财富的特殊产品。我国内地经济正处于快速发展时期，尤其需要大批合格人才，因此在这一点上表现的更为突出。以上两点集中体现在我国目前的应试教育现状上：学校教育方向、培养模式整齐划一，重视社会、学校、教师的价值，要求学生服从学校的统一管理，凡是与学习、考试无关的兴趣、志向均会受到忽视，甚至是压制。

从宏观的角度来讲，这种不合理的教育体制是造成内地高校大学生诸多心理问题的客观环境之一。在这种教育体制下，学生从小就很重视适应社会，遵守社会规范，并且也都要求自己在一场场智力测试中获胜，从而证明自身的个人价值，与考试无关的个人兴趣爱好、正常的情感需要均被视为“不合法”，很多非理性的价值观悠然而生，其中一些严重影响了高校学生的心理健康。鉴于这种情况，内地高校心理辅导目的取向的选择就显得尤为重要。一方面，如果让学生一味的适应这种不合理的体制，显然不合情理，也很难对现有的学生辅导工作有所突破。从某种意义上来说，内地高校心理辅导首先是对学生成长历史的一种重新解读，其次才是对学生未来的发展进行指导。另一方面，今天的学生并非昨天的学生。由于社会经济文化的发展，越来越多学生的自我意识觉醒，对于个人的尊严、需要有正常的需求，这也给传统价值观带来了挑战。应该说，学校心理辅导工作的本质在于使学生认识自己、接纳自己、欣赏自己，以适应社会环境，帮助学生全面发展，充分发挥个人潜能，因此，人本主义是辅导者必须坚定的信念。它的具体内容包括：尊重学生的独立性、自主性和创造性，真诚、无条件地对待学生，设身处地地从学生的角度感受事物等等，落脚点在于给学生提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，从而使学生固有的优异潜能能自觉地得到实现。

当然，一个健康合理的学校辅导目标应是尽可能的将以人为本和以社会为本结合起来。如果联系我国学校尤其是中小学校的现实情况来说，当前似乎应该稍偏重于强调学生个体的价值，偏重以学生为本一点。[⑤]怎样在坚持“以人为本”的前提下，在个人价值和社会需要之间确定一个合理的结合点，是一个复杂的问题。这不仅仅涉及国家政策的导向，而且与高校自身的人文传统、地区差异、教师整体素质、领导意识等紧密相关。

以上是笔者对内地高校心理辅导工作的几点浅显思考，除此以外，笔者认为，内地高校心理辅导工作者还需要结合心理辅导工作的客观规律，探索内地高校心理辅导工作自身的工作特点，即本土化，尽快探索出一套自身的工作模式。高校心理辅导工作是一项有意义、能对学生产生积极影响的工作；同时也是一项技术性、专业性很强的工作，除了需要从业者积极的投入，还需要领导机构对这一工作有理性的认识、足够的重视和科学的规范。

[1]张缅（1976—），女，湖北省南漳人，辅导员

[①]林孟平.辅导与心理治疗〔M〕.香港：商务印书馆，1997.

[②]刘翔平.学校心理学〔M〕.北京：世界图书出版公司，1986.5-8

[③]林孟平：《辅导与心理治疗》（修订版）.香港.商务印书馆.1998

[④]刘华山：《试论学校心理辅导与德育工作的区别及联系》.载于《教育研究与实验》.1994年第3期

[⑤]江光荣林孟平：《我国学校心理辅导模式探讨》.载于《教育研究与实验》.2002年第2期

ConsiderationonPsychologicalCounselinginUniversitiesofMotherlandChina
ZHANGmian

（DepartmentofchemicalenvironmentalEngineering，WuhanpolytechnicUniversity，Wuhan430023，china）

Abstract：Therehavebeenmorethantwentyyearssincethearisingofpsychologicalcounselinginuniversitiesofmotherlandchina.ButpsychologicalcounselinginuniversitiesofmotherlandchinahasgreatgapcomparedwiththatinHongKongandTaiwan.Consideringthecurrentsituationtheconceptsaboutpsychologicalcounselinginuniversitiesofmotherlandchinashouldbedefinitelyoriented.Theseconceptsmainlyinclude:facingallthestudentsandpromotingtheirdevelopment,differentiatingpsychologicalcounselingfrommoraleducationandinsuringitsindependence,andinsistingonhumanisminthecourseofpsychologicalcounseling.

Keyword:psychologicalcounseling;developmentmodel;moraleducation;humanism

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