着手考虑实验方案的设计。在“三性”实验开始操作前两周提醒学生，必须在这两周内向教师上交实验方案，经教师指导完成实验方案的设计。第二阶段，学生进实验室进行操作，包括实验的准备，各种试剂的配制，实验步骤的操作，最后得出结果。教师根据每组学生上报的实验时间进行统筹安排，并在实验设备和药品试剂方面给学生以保障。第三阶段，同组学生汇总结果，进行总结讨论（可以邀请教师参加，但应注意“学生为主体”的原则，立足于启发引导，抓住关键时机进行指导）。最后，学生根据讨论意见，完成一篇科研论文。

2.3“三性”实验的管理模式

“三性”实验实行学生自我管理的模式，将他们分为实验小组，每组3-4人，每组推选1位组长，组长负责和教师沟通。每班成立一个班长负责制的实验管理小组，成员为每小组的组长，负责安排相关同学配合教师完成以下工作：（1）实验前领取实验试剂和器具；（2）实验过程中实验室的水电、药品安全、仪器使用和登记情况、清洁卫生；（3）实验完成后整理实验室。

2.4实验论文的写作

科学论文和实验报告都是科学实验的记录和总结，但两者要求不同。实验报告只要求报告实验过程和结果，而科学论文则是总结科学实验结果的文献。大多数学生对如何写科学论文感到无从下手，因此教师应该对他们进行指导。首先，教师应指导学生查阅资料的方法、相关资料的刊物名称，并介绍几篇与选题内容相关的论文范例。同时，教师要将科学论文的写作要求详细而清晰地告诉学生。学生科学论文要在教师的指导下反复修改，力求实验结果详实、完整，表达准确，分析清晰透彻。

3“三性”实验的评价

对学生“三性”实验的评价应综合考虑方案设计、实验过程和课题论文3方面的因素给出成绩。实验设计方案和课题论文是按组为单位上交的，但要求对每位学生的分工予以说明，最后附上每位学生的总结、心得和自评报告。我们制定的评分标准如下表：

表1实验评分标准

项目
标准
分值

查阅资料

方案设计

实验操作

实验结果

课题论文

平时表现

完整、全面

思路清晰、合理、有创意

规范、能分析解决问题

详实、准确

格式规范、条理清楚、表达准确

积极主动、善于和教师同学交流协调
10

20

30

10

20

10

4“三性”实验的教学效果

我们从2001级本科生开始开设“三性”实验，截止到2005年第一学期，参加学生共计600人。我们对他们发出调查问卷600份，收回600份，结果如下：

表2“三性”实验教学效果

内容
是（）
否（）

1、你对“三性”实验是否感兴趣
578（96.33）
22（3.67）

2、是否培养了动手能力及解决问题的能力
523（87.17）
77（12.83）

3、是否激发了创新思维
516（86）
84（14）

4、是否培养了科研能力
495（82.5）
105（17.5）

5、是否培养了综合素质
554（92.33）
46（7.67）

从调查的结果来看，学生对实验教学改革的认识和态度较为积极，具有教强的自主学习意识和探索精神，并希望自己的实践能力和综合素质得到较好的培养，而“三性”实验的开设较好地达到了这一目的。

5“三性”实验实施过程中存在的问题及改进

“三性”实验教学模式尚处于摸索阶段，从教师和学生的思想认识到具体实施过程还存在着一系列问题。

5.1学生的思想认识

从问卷调查结果来看，大多数学生对这一新型的教学模式感到兴趣昂然，积极性和主动性很高，也的确在实验中锻炼他们的综合能力。然而部分学生对“三性”实验的重要性和意义认识不清，思维还停留在传统实验的模式中，碰到问题不主动去分析、解决，而是等待教师的解答或者依赖别的同学。因此，教师有必要在“三性”实验中改革对学生考核方式。教师在考核时不仅仅要看学生的实验设计和实验论文，更要加强考核他们在实验过程中的分析解决问题的能力以及和别的同学的交流和协调能力。

5.2对教师的要求

“三性”实验对教师的素质提出了更高的要求，要求教师理论知识较全面、丰富；要求教师对学科领域的研究进展有一定的了解；要求教师较全面的熟悉实验的技术操作工作，能指导学生实验。教师在实验前要化更大的工夫去备课，明确实验设计的目的和思路，预想实验中可能出现的问题和对策，同时要熟练掌握实验操作技术，能正确自如的指导学生。

5.3实验过程中实验室的有序运行和管理

实验过程中常出现药品和仪器使用的混乱和短缺现象。教师和实验室人员必须相互协作，密切配合，开始实验前调试仪器，准备好学生所需的药品，以保证实验的正常运行。另外，要加强学生的自我管理，仪器和药品必须有专人负责，使用要登记。

“三性”实验的开设为学生提供了更多更广阔的创新空间，能有效地提高学生的综合素质。但是“三性”实验在教学的内容、形式、实施操作等方面还存在着许多值得我们探讨的问题。在以后的教学中，我们将继续探索。

参考文献

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[2]张晓云,周汝滨,李永泉.医学细胞生物学教学改革的实践与思考.广东医学院学报,2004,22:30-31.

[3]张俭,刘胜贵.细胞生物学实验课程的教改探索.黔东南民族师范高等专科学校学报,2005,23(3):71-72.

[4]曹中一.“三性”实验的内涵与特征.实验室研究与探索,2003,4:10-12.

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