育各阶段的会计模拟实验的需要；加强会计课件、案例库的建设；积极进行会计电算化所需计算机及相关软件等教学设施建设。在社会上不同行业的会计部门建立良好的合作关系或申请会计业务代办，为学生提供良好专业教育实践基地。

（三）建立会计手工和会计电算化两个会计模拟实验室

职业学校的会计专业应建立两个实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个是会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。这样既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练，又利于教师的案例教学。一方面教师课堂教学的知识输出量增加，教学效果会会大大提高，另一方面学生也不易感到疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效果。据有关专家预计，到2010年，80以上的基层单位基本要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。应当指出的是，在会计模拟实验室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实验室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。

（四）增加课程实践环节模拟实验，为学生毕业前的综合实习打下良好的基础

职业学校应根据会计专业的特点，充分分析学生的具体情况，调整教学计划和课时安排，增加《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程的模拟实习，将会计理论和会计实验交叉进行教学，避免了“满堂灌”和枯燥的理论讲解，激发了学生学习会计知识兴趣。交叉教学使学生在学中做，在做中学，既锻炼了学生的动手能力，又巩固了会计理论教学，具有良好地教学效果。

（五）开展行业会计知识和新会计制度讲座，完善学生专业知识结构

按照教学计划的安排，学生在校期间会计专业课的学习，只能接触到有关工业企业和行政事业单位的会计处理业务。除了工业企业，实际生活中还有商业企业、交通运输企业、饮食服务业和房地产开发企业等等，它们在账户的设置、会计处理都有别于工业企业，学生通过自学不宜掌握，在教学上由于计划、课时等限制又不便单独排课，建议采用讲座的形式，讲清其它行业与工业企业在账户的设置、会计处理上的不同之处，完善学生的会计知识结构，全面提高学生的业务素质，增强学生的就业竞争力。教师应及时了解我国会计制度的改革，积极参加新会计制度培训，更新知识；学校应根据会计制度的改革情况，采取送出去、请进来的方式培训师资队伍，开展有效地教研活动。同时组织骨干教师进行新会计制度讲座，使学生及时了解新会计制度的具体内容，学以致用，跟上会计改革的步伐

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